教师资格证考试题|

心理学

i. 按记忆长度分类和特征

1. 瞬时内存: 0.25-1秒; 容量大; 内存信息的存储不出任何加工，容易衰减。

2.短时记忆：5S-2min; 5-9个容量块;感受到在长记忆之间的过渡记忆。

3.长时记忆：终身；容量可以无限。

其次，影响遗忘过程的因素

1.学习活动材料的性质。（材料）

2. 记住材料的数量和学习的程度

3.记忆任务的持久性和重要性。 （材料）

4.身份方法。 （方法）

5.时间因素。 （时间方法）

6.情绪和动机。 （人）

记者的态度

8.记住一系列材料。 （材料）

（1）近因关系效应：最后我们呈现的材料最易回忆，遗忘的人最少。

（2）首先效果：呈现的第一材料更有可能召回，而且遗忘。

三、记忆发展规律在教学中的应用

1.明确记忆目的，增强学习的主动性。

2. 理解材料的含义，少用机械记忆。

3.对材料进行精细加工，促进深刻的理解。

4.运用组块化策略，合理组织学生学习活动材料。

5.使用多种编码方法来提高信息处理处理的质量。

6.注重学生复习教学方法，合理进行组织复习，防止知识遗忘

（1）及时、经常地进行审查。

（2）合理进行分配复习工作时间。

（3）组合分散和浓缩综述

（4）反复进行阅读与试图通过回忆相结合。

（5）审查方法是多样化的。

（6）运用进行多种感官参与学生复习。

（七）掌握复核量，坚持适度超额。

四、学生学习的特点

学生主要通过掌握间接经验来学习。

2.学生的学习是在教师的指导下进行的，计划，组织。

3.学生进行学习的主要工作任务是掌握信息系统的科学技术知识、技能，形成一个科学的世界观和良好的道德品质。

4.学生的学习是在学校课堂上进行的。

5.学生的学习发展具有一定影响程度的被动性。

五、学习动机的激发

1.创设问题情境，实施启发式教学。

根据工作的难度，动机水平是合适的。

3. 充分利用反馈，适当奖惩。

4.正确进行指导研究结果归因,促使学生可以继续努力。